Версия для слабовидящих: Вкл Выкл Изображения: Вкл Выкл Размер шрифта: М М М Цветовая схема: М М М М
 21 Октября 2019   Понедельник  

Школа №167 реализует пилотный проект по обучению детей с особенностями развития

18 сентября 2015 автор 

С 1 сентября 2016 года вступят в силу новые государственные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья. К этому времени в общеобразовательных школах должны создать условия и разработать специальные адаптивные программы с учетом психофизических возможностей ребят. Однако в Красноярском крае уже в этом году некоторые школы приступили к работе в новом формате.

В школе №167 по общеобразовательной программе обучается сегодня 40 детей с ограниченными возможностями здоровья, которых раньше бы направили в коррекционную школу. Наряду со школой-интернатом, здесь внедряют новые государственные стандарты образования. Их главный принцип - у любого ребенка должны быть равные возможности. 167 школа стала одной из 20 выбранных в крае пилотных площадок.

Борис ЧЕРНИКОВ - директор школы №167: «Край выбрал пилотные школы, которые в течение года будут отрабатывать необходимую документацию, внесение необходимых изменений в программы, прорабатывать, как будут проходить уроки, занятия. Какая связь будет проходить между учителями, логопедами, дефектологами, психологами, для того, чтобы край мог потом подготовить методические рекомендации и документы, чтобы остальные школы, которые пойдут вслед за нами, не наступали на те же грабли».

Выбор на школу пал не случайно. Здесь много лет помимо обычных классов существовали и классы для детей с задержкой психического развития. Поэтому в учреждении есть и психологи, и логопеды, и дефектологи. А учитель начальных классов Лариса Медведева вовсе имеет двойную специализацию - педагогическую и дефектологическую. Ей как раз и доверили первый класс, где сегодня обучается пятеро ребятишек с ОВЗ.

Лариса МЕДВЕДЕВА - учитель начальных классов школы №167: «Поэтому приходится урок строить на всех детей. И подбирать различные виды заданий, разные вопросы, разные инструкции. Вот сейчас убедилась, в том, что у детей плохо развито пространственная ориентация. Поэтому подбираются такие задания, чтобы и ручками мы поделали что-то, и у доски, и в тетради. Дети посильнее, все это делают самостоятельно. А тот, кто испытывает проблемы, выполняет со мной. Успеваем».

Благодаря организованной в школе "продленке" у ребят есть возможность заниматься с педагогом и другими специалистами дополнительно во второй половине дня. Если же степень задержки психического и речевого развития у ребенка слишком высока, он обучается по индивидуальной программе.

Людмила СИНКИНА - учитель-дефектолог школы №167: «Но таких детей мы включаем для социализации во второй половине дня в класс, либо на уроки физкультуры, музыки и рисования, чтобы они контактировали с детьми, чтобы видели. А вот основной процесс образовательный осуществляется в индивидуальной форме».

Причем после прохождения этапа коррекции, ученик может вернуться к общей программе. Вместе с тем, наравне с новыми формами инклюзивного обучения, сохраняются и коррекционные классы. А значит, у родителей появился выбор, куда пойти учиться его ребенку с особенностями.

Добавить комментарий